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武汉尖锋教育教高中生们提高自主学习能力

武汉尖锋教育教高中生们提高自主学习能力

 

高考完毕,高中生的学习才能引人关注。武汉尖锋教育指出当今时期革新与社会飞速开展,对人才素质提出了更高请求;教育变革日益深化,培育学生自主学习才能、促进学生终身开展,已成为学校教育的重要目的和主要内容。

自主学习才能是学生自我驱动学习活动、自主选择学习内容和自我控制学习进程的一种才能,自主学习是学生的主要习得方式。多年探究理论和效果标明,在高中建构施行自主学习支持系统,是系统化促进学生高位自主学习、培育学生自主学习才能的有效举措。

影响学生自主学习才能培育的要素有许多,我们从实践动身,主要着眼于处理以下三个主要问题:

其一,学生自主学习内容缺乏统整建构。基于高中教育的性质及目的定位,高中生自主学习的内容多、范围广、难度大、请求高,课程假如缺乏校本化的有机整合与系统建构,就不利于学生的高效率自主学习与学校育人目的的达成。

其二,学生自主学习方式不够适切灵敏。不同的课程类型,不同的学习根底,意味着不一样的学习方式。传统的以“讲、练”替代“学、思”的单一教学方式,障碍了学生的学习效果与个性开展,我们需求设计愈加多样化的学习方式供学生自主选择。

其三,学生自主学习活动缺乏有力支持。如何为学生的高效自主学习提供全方位支持和指导,尚未构成系统化战略。

武汉尖锋教育基于学校终年教育理论,提出并界定了高位自主学习、自主学习支持系统的概念。高位自主学习是指学生在学习的自我驱动、自主选择、自我控制等方面,水平更高、认识更强的一种学习方式,是自主学习的高级形态。较之初中生、小学生,高中生自主学习程度更高,自主学习认识更强,是一种高位自主学习。

自主学习支持系统是指学校提供的系统化的外在*性教育措施,目的是进步学生自主学习效果,提升学生自我驱动学习活动、自主选择学习内容和自我控制学习进程的自主学习才能。

针对高中课程容量大、难度深、进度快等问题,我们组织各学科*开设了贯穿三年的自主学习专项课程。

首先,在高一开设“学法指导课程”,培育学生自主学习的认识与根本技艺。开设该课的目的在于使学生经过对学法的学习,认识学习特性,了解学习过程、控制学习规律,树立正确的学习观,充沛发挥客观能动性,采取科学学习办法,停止有效的学习。

其次,在高二开设思想拓展课程,培育学生自主学习的战略与方式。学生自主学习的战略能够自主取得,还能够在教员针对性指导下习得。我们组织各学科教员分离学科特质开发培育学生自主学习才能的资源,增强课前学习办法的指导,同时针对不同窗科的学习特性和学习规律,指导学生习得一些合适于特定学习内容的详细学习战略。在思想拓展锻炼中,我们以为学生与学生之间的思想差别主要不是表现在智力的上下上,而是表现在智能强项和潜在优势的不同类型上。基于此,教员在教学中要发现每个学生身上的潜能,从而采用恰当的办法促进其个性化开展。

再其次,在高三开设高考指导课程,培育学生自主学习的意志与习气。自主学习的*高境地是完成学习的盲目化、自动化,并使之成为自但是然的习气。关于高中学生而言,考试是检验学生学习效果、学习意志力的重要途径。在考前、考后,我们经过主题班会、学习办法研讨会、“一对一”导师辅导等措施,进步学生的自我效能感,指导学生对考试结果停止科学合理的归因。在此根底上,教会学生自主设置详细的、近期可以完成而又有应战的学习目的。同时,在高考备考的不同阶段,着眼于学生的*近开展区,针对学生学习程度,组织主题多样的专题讲座,从考试办法到考试心理,从学问系统建构到才能体系构成,调动学生的积极性,发挥其潜能,使其可以超越其*近开展区而到达下一开展阶段。

构建起学生自主学习的理念后,学生自主管理也就瓜熟蒂落了。

武汉尖锋教育总结出学生自主管理主要是经过级部学生自治委员会和班级自主管理委员会,将学生每天学习的内容与时间合理分配,由学生自我设定学习目的、制定学习方案、监控学习进度、评价学习效果,教员主要起辅助引导作用。

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