武汉小学三年级辅导班|小学三年级暑期课程体系

　　小学三年级暑期课程体系

　　面临的新问题、新挑战

　　暑假是二升三的过渡期，孩子们即将进入到一个新的年级，会面临一些新的挑战，需要我们的孩子在这个短暂的暑假去努力适应。

　　1、基础方面：从重点考察字词读音、写法、搭配过渡到修辞手法的辨析、病句修改、标点符号运用、关联词搭配、句式转换、句子排序等较高难度的题目。

　　2、阅读方面：①文章篇幅变长；②从二年级道理、情感都可以在原文中找到的文章，变为主题更复杂的文章；③对于人物情感的把握要求更高；④阅读考察题型增多，出现以前没有考过的题型，例如联系上下文解释词语、概括、理解句子含义、人物形象、赏析、段落作用等等。

　　3、作文方面：①从看图写话变为主题性作文；②作文要求的字数增加近一倍，考试写不够字数；③作文要求不再是把事情叙事清楚，而是要求写出具体的细节画面；④围绕作文主题不再只是要求孩子按时间顺序去理清事情发展过程，而要突出详略……

　　课程内容

　　（一）阅读

　　1、文章类型：

　　①叙事类：

　　感受人与人之间的真诚、守信、重诺等美好品质。

　　感受家人、朋友、师生在一起的温馨美好和幸福、欢乐的氛围。

　　体会感受孩子们童年时期的天真美好、烂漫、活泼、调皮以及他们的欢乐、自由、惬意等。

　　②写人类：

　　感受老师对孩子们的关爱、对工作的认真、负责，他的兢兢业业，体会师生之间浓浓的情感。

　　感受母亲对孩子的疼爱以及体会母亲身上的勤劳、质朴、吃苦耐劳等美好的品质。

　　感受陌生人之间的互助、友爱，体会人心的真、善、美。

　　③写景篇：

　　感受风景的优美、让人陶醉其中，美不胜收。

　　2、学习目标

　　（1）三大类型词语积累

　　①一些常见的成语，比如不容分说、争先恐后、沁人心扉……（理解词语意思的基础之上，还会学以致用。）

　　②拟声词（嘿嘿、咕噜咕噜……）、叠词（AABB式ABAC式ABCC式ABB式……）还有一些量词的积累等。

　　③常见修辞手法（比喻、拟人、排比）的运用。

　　（2）五大解题方法练习与运用

　　①理解词语意思并了解在文中意。掌握词语的近反义词。

　　②搜寻关键信息，概括内容。找故事发生背景、主角、做的事情以及导致的结果。

　　③体会人物内心感受（比如欢乐、舒服、惬意……还比如难过、伤心……还比如内疚、愧疚……）和情感理解（表达……对……的喜欢、喜爱、赞美、敬佩……之情）。

　　④解读人物形象，他的对工作的认真、负责，对孩子的关心和爱护又或者他身上的助人为乐、心地善良等。

　　⑤理解文章写作目的。告诉我们……道理，或者从中让我们感受到了谁对……有……之情等。

　　课堂上老师也会用丰富的肢体语言和表演，让课堂更加生动活泼，切合低年级段学生的兴趣。老师会在课堂上关注到每一个孩子，随机点学生回答需要掌握的知识点，采取“一问多答”的方式，使孩子一直保持在一种专注的学习状态之中，帮助孩子形成良好的阅读与写作的思维习惯和答题习惯。

　　（二）作文

　　二升三是训练孩子克服从看图写话转向叙事作文这一巨大困难的最佳衔接时期，我们不会一上来就让孩子面对冷冰枯燥的文字，而是引导孩子在脑海中构建画面，将纸上的画面搬到孩子的脑海中去。

　　1、训练类型：

　　①细节描写

　　三年级的第一节作文课，我们会让孩子从充分感受到无图作文的有趣。在课堂上我们会开展课堂活动，让孩子学会观察人物的外貌，积累大量描述人物外貌特点的词语，了解正确的描述顺序。并带领孩子观察并学会有意识地分解各类动作，积累大量人物动作类的词语，同时加入拟声词的积累，中间穿插一些常用修辞手法（比喻、拟人、排比）的运用。以此结合，帮助孩子建立记叙文中最重要的要点——细节描写的概念。

　　在建立相关概念后，我们会在后续的作文中继续加入语言、神态、心理等方面的细节描写训练，和前面的训练进行勾连结合，扩大孩子对细节描写方法的掌握运用。

　　②写事篇

　　在完成细节描写的充分积累与训练后，我们才会带领孩子进入完整的叙事作文训练。将前面所学的细节描写手法融入完整的叙事作文中，以科学、有效、有趣的方式带领孩子顺利度过看图写话到叙事作文这一巨大难关。只有顺利克服这一难点，孩子才能平稳过度到三年级。

　　③写人篇

　　在学习完写事之后，我们会带领孩子学习如何在事件当中描述人物特点，用形象生动的细节描写构建人物形象，帮助孩子摆脱写不出或者流水账的困境。充分帮助孩子掌握写作的多项重要能力。

　　除了以上主题外，中间还会穿插活动课。通过让孩子们参与活动，去玩儿一些有趣好玩儿的游戏，亲身经历、观察、体会和感受。积累人物动作类的词语、神情类的词语等，让他们意识到作文中哪些部分是重点，怎样用细节突出展现。

　　2、学习目标

　　①确保孩子们有素材可写，能很好地与他们的日常生活有所连接，有所体验，有所感受。激发学生真实的独特的素材，让他们学会如何挑选更能突出主题的素材。并且在训练之中还可以不断去积累自己好的素材，别人好的素材，老师好的素材，让作文更有话写。

　　②引导孩子们作文开头方式。如用拟声词切入，用闻到的一股熟悉的味道切入，用具体的环境切入，当时当刻的光有什么特点，风怎样的吹动着，空气中弥漫着什么气息等切入。让学生学会运用场景式的开头，避免“有一天”这类讲故事的开头，而是教给他们“暖暖的阳光穿过树叶的缝隙柔柔的洒了下来，在地上形成了星星点点斑驳的树影……”这样充满画面感的开头。

　　③带着孩子们一起去积累大量的细节描写，学会将一个人的简单动作进行拆解、分化，使其中的动作细致化，每一步，每一个细微的举动，举手投足之间，展开成具体的一幅幅画面，使文章更生动。二年级看图写话要求的是孩子把图片描述清楚，三年级没有图片给你了，那就要求孩子们把脑海中的画面描写得让人想象得到。比如说，“我的爸爸开门进来了“这一句话我们会教会孩子将它分解成50-100字左右。“静悄悄的房间只听得见我的呼吸声和床头滴滴答答走着的闹钟的声响，刚下班回家的爸爸包刚放下，便轻手轻脚的靠近了我的房门，将门把手用力握在手心，再轻轻向下一拧，努力不发出令人惊醒的声响，可是门还是吱呀一声发出了闷哼，仿佛在抱怨谁又打扰了我的好梦……”

　　还有神态类语言描写，在前面加入适当的形容词，在人物语言之前或者之后加入人物动作类或者神情类的词语，而不至于只是单调的我说，你说，他说。

　　④教会孩子们作文基本结构，注意写作顺序。即总分总，总分或者分总等。

　　⑤注意作文的详略处理，能够让文章重点突出。可以根据作文的主题确定好作文中的主人翁，针对于此，用大量细节描写进行突出、刻画。这个是三年级孩子写作文最大的问题，二年级时考试仅仅要求孩子能够按时间顺序来把每件事情捋清楚，说清楚事情的前因后果。那么三年级我们要教会孩子写作文如何抓住你印象最深刻、最能体现你主题的部分，让孩子明白不必要的前因后果是可以省略的。

　　⑥最后教会孩子们来写文章结尾，即谈感受。避免“今天我很开心”“我学会了要乐于助人”

　　这样不扣题、平铺直叙的结尾。让孩子尝试去写一些场景+感受的结尾，比如，空气中弥漫的都是樱花的淡淡香气，这淡淡的味道也和今天一样成为了我心底最快乐、珍贵的回忆。”

　　老师会针对孩子们的作文一对一批改，修改到优秀才可以过关。对于作文有疑问或者需要进一步讲解的孩子，老师会进行一对一面批讲解，确保解决孩子的所有盲点。

　　古典诗词及文言文

　　1、暑假我们会学习多首古诗和文言文，让孩子接触感受不同类型、不同主题的诗歌之美和文言趣味。除了解决最基本的生字词意思、有感情朗读古诗以及会背古诗、熟读文言文之外，我们更主要会让孩子收获以下几点：

　　①在古诗和文言文的讲解之中，老师会采取多种生动有趣的教学方式，开展多种多样的教学活动，充分激起孩子对古诗和文言文的兴趣，并且从多角度带着孩子走进内容，充分感受理解古诗和文言文内容，在孩子的脑海中构建立体的诗歌画面、诗人形象以及文言文故事场景，从而轻松地完成对于古诗的记忆背诵，和对文言文的内容理解。

　　②带领孩子了解诗人的人生经历、性格特点、处世方法、诗歌的创作背景以及这个诗人创作的其他诗歌，引导孩子们去回忆，捡拾回曾经学过的这个诗人的诗歌，温故而知新，前后连接。并且通过其他诗歌，进一步加深孩子对诗人的印象，促进孩子对于诗人的形象构建，从而轻松地记忆各类和诗歌、诗人有关的文学常识。长时间下来进一步帮助孩子构建对相同时代诗词、诗人的共同印象，大大拓展孩子对古代文学，甚至是文学史的了解。

　　③带领孩子熟读文言文，理解文言文的内容，积累实词虚词的意思，在讲解过程中老师会依据文言文的故事情节，给孩子扩充相关的历史背景和历史故事，让孩子不仅可以理解文言文的内容，更积累、了解了当时的文化背景，让孩子培养起对文言文的兴趣。

　　2、学习目标

　　①学习古诗并且会默写，每次学一篇古诗时还会联系他们之前学的那位诗人的古诗。

　　②培养学生的想象力和创造性思维，将古诗和文言文作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。

　　③从古诗和文言文中感受古人生活状态，了解古人为人处世和品行特点、写作背景、诗人当时的心境，积累多处文学小常识。

　　④使学生受到美的熏陶，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

　　阅读批注

　　暑假，老师们依然会一如既往地带着孩子们去看书、读书、批注、思考、理解、体会、感悟。我们会带着孩子们阅读多篇优秀文章及名家名篇的文章。

　　阅读批注可以培养孩子们的阅读习惯和阅读兴趣，养成并保持精读批注的好习惯，让孩子在阅读情感丰富、文字真诚优美的文章中，积累和丰富语言的表达，加深对情感的体会，加深思考的深度，拓宽作文的视角和素材。

　　课后作业

　　每节课结束之后老师会布置对应的课后作业，主要训练孩子的基础部分，以及阅读的答题方法。

　　课上，任课老师会对作业有问题的地方进行针对性的讲解分析；课下，教学督导老师也会联合家长，监督孩子完成作业。授课老师会对孩子们的作业进行多种形式的反馈，文字、语音、图画，包括一对一讲解，确保能够解决孩子的疑问。对课上所学的知识，授课老师与教学督导老师也会提醒孩子巩固复习，促进孩子们知识的吸收运用。