一、幼儿园教育小学化。许多人都简单地认为提早学些小学的教材，就能够减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，因此有一些幼儿园将小学生行为标准等搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比方：对教师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解。上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。身体要集中，答复问题要举手，课间要安静的休息。幼儿特别是行将升入小学的大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输学问，没有从幼儿学习的特性动手，短少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等。孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎样学习都是有方式办法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。所以不要将幼儿教育小学生，适当的进行幼小衔接学习也是不错的。
二、家长自觉请求。有些家长以为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是请幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等，家长当然都不想自己的孩子落在他人后面，于是同流合污。忽视了孩子才能的培育，这是不契合幼儿学习特性的。3——6岁的孩子以形象记忆为主，数学的符号以及汉字对孩子来说比拟笼统，难了解。形成孩子厌学，不愿意去幼儿园，以至把学习当做任务。人的终身学习的时间占1/4,假如把学习当做是一项任务来完成，那么孩子们将不堪重负。
三、孩子自信心膨胀。刚入学的幼儿年岁小个性强、自理能力较弱、情绪不稳定。而进入小学后，课本上的学问他曾经学习过，再学习一次对他来说很简单，经常会得到教师和家长的褒扬，于是，自信心膨胀。等学习新的学问，孩子学习进度迟缓，教师批判，家长怒斥，招致孩子厌学，呈现学习压力、交往压力，以至难以顺应小学学习生活，呈现种种逆反心理。
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